Comme je commence à aimer le club vidéo! Il fait de plus en plus émerger des réflexions, des pensées, des conceptions de l'enseignement de la part des enseignants et les échanges deviennent de plus en plus animés. En plus, il me demande beaucoup moins de préparation de documents!
J'ai donc vécu lundi trois clubs vidéo dans une école, avec la lunette de l'apprentissage par la lecture dans toutes les disciplines. Les enseignants de chacun des niveaux se sont succédés durant la journée à raison d'une heure par rencontre. Je crois que la brièveté de la rencontre facilite l'adhésion et l'engagement des enseignants. Je suis aussi contente que le club vidéo doive se répéter dans l'année encore deux fois. La régularité des rencontres peut faire émerger des réflexions à plus long terme et de mon côté, je peux plus orienter les réflexions en écoutant les questions et les a priori émis lors des clubs vidéos précédents. J'en ai déjà noté pour chacun des groupes.
J'ai présenté lundi la vidéo tirée de Zoom sur l'enseignement des stratégies de lecture en univers social. Dans le premier groupe. j'ai dû arrêter moi-même la vidéo afin de forcer les premiers commentaires. J'avais préalablement sélectionné des temps de transition en prévision de cela et je m'en suis servi. Pour les autres groupes, les commentaires ont émergé tout seuls. Le premier groupe était composé de 6 enseignants, les autres, 4. Ils n'ont pas tous relevé les mêmes choses et n'ont pas non plus discuté des mêmes enjeux. Est-ce qu'il vaudrait la peine de consigner tout cela afin de le partager à toute l'école? Est-ce qu'on doit préserver la confidentialité des îlots? Je pencherais pour cette avenue, mais j'ouvrirais en toute fin de club vidéo (après les 3), quitte à en faire un collectif. Je continue d'y penser...
En ce qui concerne mon rôle, je pense être assez arrivée à renvoyer des questions aux enseignants en exploitant les élèves de leurs classes. Ils disaient, par exemple, que l'enseignant de la vidéo prenait la peine de travailler le type de question (réponse courte) car ses élèves étaient en 1re secondaire. J'ai reposé la question pour savoir si leurs élèves de 3e secondaire, eux, lisaient bien leurs questions. Ils m'ont répondu que non et ont donc réalisé qu'ils pouvaient eux aussi gagner à travailler les questions. J'ai filmé ces trois rencontres pour obtenir aussi une rétroaction sur mon travail afin de m'améliorer...
Finalement, dans ce que je tiens à consigner ici, c'est l'hypothèse de travail à laquelle j'en suis venue: tirée de Shulman et Shulman (2004), je crois que le club vidéo influence les pôles vision et motivation en premier lieu. Le pôle savoir n'est pas explicitement touché (par la cp en tout cas) et si les enseignants sont assez motivés, ils vont aller chercher l'information complémentaire dont ils ont besoin pour changer leurs pratiques. De plus, le club touche assez explicitement les pôles d'enagement collectif, de vision partagée (qu'on peut mieux travailler en questionnant les réticences).
Enfin, Robert, ai-je besoin de faire des verbatims de tous les clubs vidéo? J'ai, à ce jour, 5 heures et demi sur cassettes...
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Puis-je m'inviter à la prochaine rencontre?
RépondreSupprimerEn réponse à ta dernière question, je ne me lancerais pas d'entrée de jeu dans la production de verbatim, une entreprise colossale qui demande un temps fou. En janvier, il faudrait prendre le temps d'écouter tout ça ou, à tout le moins, des segments importants. ). J'ai moi-même les enregistrements pour deux clubs vidéos. Mon troisième devait avoir lieu en ce moment mais les enseignants, en pédago, ont demandé à le reporter en raison de la neige.
Lors de cette journée, nous pourrions dans un premier temps, essayer de voir ce qu'on peut faire dire à ces enregistrements. Les articles de Sherin et Van Es pourront nous guider vers différents types d'analyse.
D'ici là, il serait bien de pouvoir transposer le contenu des cassettes dans des fichiers compressés (format mp4, compression h.264). Y a-t-il quelqu'un a ta CS qui peut faire ça? Sinon, je pourrais te le faire.
Sur le rôle que tu as joué, en invitant les participants à faire des liens entre ce qu'ils observaient et leurs élèves, ça me semble très porteur.
Les questions au troisième paragraphe suscitent une bonne réflexion. Effectivement, dès que l'on exploite une même vidéo avec plusieurs groupes, on constate que les observations diffèrent. Est-il utile de les partager entre les groupes? J'exprime un doute. Non pas pour une question de confidentialité mais de signifiance. Un peu comme si tu faisais part au groupe de tes propres observations. Quelle serait la portée? Je serais tout de même tenté d'explorer une piste. Nous utilisons une démarche en 4 temps (intentions, observations, interprétations, propositions). Les 4 temps sont indissociables mais je ferais le focus ici sur les temps 2 et 3.
À partir de là, je serais tenté de suivre deux pistes en animant, par exemple, le groupe B : Piste 1) Plusieurs personnes dans le groupe A ont noté que [décrire l'observation]. Quel sens donnez-vous à ces observations? Ou piste 2) Quelques personnes du groupe A ont interprété cette pratique de la façon suivante [décrire l'interprétation]. Comment, selon vous, peuvent-ils parvenir à cette interprétation? Bref, lorsque l'on réfère à un autre groupe, rapporter les observations ou les interprétations mais pas les deux et engager un travail pour établir des liens avec l'autre temps. Qu'en dis-tu?
Je termine en notant ta réflexion sur l'influence des dimensions « vision » et « motivation » du modèle de Shulman. C'est d'autant plus intéressant que lorsqu'un formateur utilise les vidéos à des fins illustratives, comme c'est souvent le cas, il veut avoir un impact sur les savoirs et sur les pratiques, ce que je ne prendrais pas pour acquis.
En conclusion, cette série de billets est non seulement une façon de conclure de brillante façon une ME mais elle témoigne d'une capacité d'analyse qui ne fait aucun doute sur ta capacité à réaliser de prolifiques études doctorales. À ce rythme, tu auras d'ailleurs recueilli l'essentiel de tes données avant de débuter!
Évidemment que tu es invité à participer à la prochaine rencontre! Tu y es d'ailleurs toujours le bienvenu! Nous n'avons pas encore le moment, je te le ferai savoir.
RépondreSupprimerJ'aime bien ta réflexion sur le partage entre les groupes. Cependant, je n'ai pas encore assez de recul face à mes clubs vidéo pour pouvoir percevoir si nous respectons vraiment les quatre étapes. Peut-être que oui, peut-être que non... peut-être que je ne pose pas les bonnes questions pour orienter ce genre de démarche encore? C'est un peu pour cela que je sens le besoin de te montrer les vidéos, pour que tu me guides et que tu m'aides à mieux forer la réflexion des enseignants. En janvier, j'essaierai de me trouver une journée pour aller à l'université.